Mi práctica evaluadora

Aparte de la evaluación que tiene lugar en la EOI yo por mi parte:

- en el momento de la evaluación inicial: suelo dar a esta evaluación inicial un cierto carácter "informal": en el tiempo de clase se realizan las partes objetivas (comprensión oral y escrita) y se corrigen entre todos, ya sea intercambiando las pruebas entre los mismos alumnos o por parejas o en gran grupo. La expresión escrita puede hacerse en el aula o en casa y la expresión oral se hace en una sesión de clase , normalmente en forma de juego por parejas. ¡La mayor parte de las veces los alumnos ni siquiera son conscientes de que están realizándola! Lo prefiero así, para que no se pongan más nerviosos de lo que suelen estar a comienzos de curso.

- con la evaluación de progreso : Yo aprovecho este momento del año para pasar también una encuesta de seguimiento del curso, gracias a la cual pretendo conocer el punto de vista del alumnado sobre algunos aspectos: qué les parece el ritmo de las clases? Les gusta la manera de trabajar? qué destreza creen que se debería practicar más? están a gusto en clase? qué opinan del ambiente del grupo? qué echan de menos? etc. Estas encuestas son anónimas y siempre les comento luego las respuestas, lo que suele dar pie a un cierto debate sobre los contenidos de los exámenes,  la metodología en el aula. A menudo en estas encuestas los alumnos sugieren actividades que ponemos en práctica en el segundo cuatrimestre.

- en el nivel básico realizo una evaluación al final de cada trimestre en forma de juego : los alumnos trabajan por equipos y tienen que crear un juego que incluya los contenidos trabajados a lo largo del trimestre y de acuerdo con las directivas que yo les doy. No hay más evaluación que el hecho de jugar,aunque sí nos da ciertas pistas, tanto a los alumnos como a mí,  sobre la consecución de los contenidos programados.

- cuando trabajaba con el nivel intermedio una vez al mes cubríamos el diario de clase, en el que consignábamos lo que habíamos hecho en cada una de las destrezas comunicativas, mas un apartado de aspectos culturales y otro de iniciativas personales. Todavía guardo alguno, como podéis ver en la foto!

- en el nivel avanzado con cada unidad se realiza un "proyecto" por equipos que se presenta al terminar la unidad: una campaña electoral,  una galería de arte, un diccionario de usos y costumbres, un centro educativo, un telediario...  Cada proyecto debe incluir los contenidos léxicos y comunicativos trabajados. 

Para evaluar los proyectos he creado esta rúbrica que he ido modificando a lo largo del tiempo, pero que en esencia sigue siendo la misma: Al principio estaba en francés y empecé usándola yo sola. Luego pensé que era mejor que todos evaluaramos el trabajo de todos, así que ahora se la paso también a los alumnos, quienes evalúan así el trabajo de sus compañeros, pero no el suyo propio. Pero el sistema sigue sin gustarme del todo...

TRABAJO POR PROYECTOS : ficha de evaluación

GRUPO : …................................................................ FECHA : …............................................

NOMBRE DEL PROYECTO
	Excelente - 5	MB - 4	B- 3	AB - 2	Bof - 1
Contenido	Original Adecuado. Interesante	Original e interesante	Adaptado Adecuado  pero poco interesante.	Copiado y creíble.	Copiado y no creíble. Nada interesante
Presentación	Entretenida y coherente y equilibrada	Entretenida y - coherente o - equilibrada	Entretenida o Coherente o Equilibrada	Me pierdo a veces Me aburro a veces Desequilibrada	Me pierdo Me aburro Desequilibrada
Lengua	Muy correcta : algunos errores Rica y variada	+/- correcta : Pocos errores graves +/- variada	Con errores graves pero comprensible	Difícil de entender: demasiados errores (fragnol)	Incomprensible
Comentarios personales