Rúbricas de mi proyecto

Aquí os dejo las rúbricas que he creado para evaluar el proyecto. Y digo LAS porque he creado dos. una para evaluar el proceso de trabajo, la manera en la que se ha ido elaborando el proyecto, y otra para evaluar el producto final en sí mismo.  Esta última es en realidad una modificación de la rúbrica que ya he utilizado en otras ocasiones y que os presento en la entrada del 16 de junio. Como vereis le he añadido el apartado "difusión del producto final", distinguiéndola así de "presentación del producto final", pues la difusión se refiere a la repercusión social del proyecto,  mientras que la presentación se centra especialmente en el carácter atractivo o no del producto. Para comprender mejor ambas rúbricas hay que saber que en las Escuelas Oficiales de Idiomas coexiste un alumnado que no utiliza para nada el ordenador y que puede, por ejemplo, no tener cuentas de correo ni smartphones, con otro que lo utiliza como medio de trabajo y se muestra reticente a utilizarlo también en las clases de idioma.  Ambas rúbricas plantean  una escala de 5 puntos y de 4 descriptores. De esta manera el total es de 20 puntos, que es la puntuación sobre la que se evalúan todas las destrezas en mi centro. De esta manera me parece que resulta más fácil que la tabla de evaluación de un proyecto ( y de este modo el proyecto en sí) se considere un elemento más de trabajo, si bien es cierto que tal y como están las cosas actualmente en las EOIs no hay evaluación continua (al menos en mi comunidad) y lo importante es el examen final conducente a un certificado de importancia reconocida.

RUBRICA 1

RUBRICA 2

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
	EXCELENTE (5)	MUY BUENO (4)	BUENO (3)	BASTANTE BUENO (2)	REGULAR (1)
CONTENIDO DEL PRODUCTO FINAL	Original Adecuado Claro e Interesante	Original  pero no muy  adecuado    Claro e interesante	Adaptado Adecuado  pero poco claro e interesante.	Copiado y creíble.	Copiado y no creíble. Nada interesante
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL	Entretenida atractiva coherente equilibrada	Entretenida y atractiva - coherente o - equilibrada	Entretenida o atractiva Coherente o Equilibrada	Aburrida Poco atractiva Desequilibrada	Incomprensible Nada atractiva Desequilibrada
CORRECCIÓN Y RIQUEZA LINGÜÍSTICA	Lengua muy correcta : algunos errores no graves Vocabulario rico y variado	Lengua +/- correcta : Pocos errores graves Vocabulario +/- variado	Lengua con errores graves pero comprensible. Vocabulario repetitivo	Difícil de entender: demasiados errores Vocabulario fragnol	Incomprensible
DIFUSIÓN DEL PRODUCTO FINAL	Es perfectamente publicable en medios institucionales y en las redes sociales  nacionales y extranjeras	Se puede publicar en medios institucionales nacionales y en redes sociales nacionales y extranjeras	Se puede publicar tal cual en redes sociales, pero no en medios institucionales	Necesita adaptaciones para ser difundido tanto  en medios institucionales como en redes sociales	No se puede difundir ni en medios institucionales ni en las redes sociales

Mi práctica evaluadora

Aparte de la evaluación que tiene lugar en la EOI yo por mi parte:

- en el momento de la evaluación inicial: suelo dar a esta evaluación inicial un cierto carácter "informal": en el tiempo de clase se realizan las partes objetivas (comprensión oral y escrita) y se corrigen entre todos, ya sea intercambiando las pruebas entre los mismos alumnos o por parejas o en gran grupo. La expresión escrita puede hacerse en el aula o en casa y la expresión oral se hace en una sesión de clase , normalmente en forma de juego por parejas. ¡La mayor parte de las veces los alumnos ni siquiera son conscientes de que están realizándola! Lo prefiero así, para que no se pongan más nerviosos de lo que suelen estar a comienzos de curso.

- con la evaluación de progreso : Yo aprovecho este momento del año para pasar también una encuesta de seguimiento del curso, gracias a la cual pretendo conocer el punto de vista del alumnado sobre algunos aspectos: qué les parece el ritmo de las clases? Les gusta la manera de trabajar? qué destreza creen que se debería practicar más? están a gusto en clase? qué opinan del ambiente del grupo? qué echan de menos? etc. Estas encuestas son anónimas y siempre les comento luego las respuestas, lo que suele dar pie a un cierto debate sobre los contenidos de los exámenes,  la metodología en el aula. A menudo en estas encuestas los alumnos sugieren actividades que ponemos en práctica en el segundo cuatrimestre.

- en el nivel básico realizo una evaluación al final de cada trimestre en forma de juego : los alumnos trabajan por equipos y tienen que crear un juego que incluya los contenidos trabajados a lo largo del trimestre y de acuerdo con las directivas que yo les doy. No hay más evaluación que el hecho de jugar,aunque sí nos da ciertas pistas, tanto a los alumnos como a mí,  sobre la consecución de los contenidos programados.

- cuando trabajaba con el nivel intermedio una vez al mes cubríamos el diario de clase, en el que consignábamos lo que habíamos hecho en cada una de las destrezas comunicativas, mas un apartado de aspectos culturales y otro de iniciativas personales. Todavía guardo alguno, como podéis ver en la foto!

- en el nivel avanzado con cada unidad se realiza un "proyecto" por equipos que se presenta al terminar la unidad: una campaña electoral,  una galería de arte, un diccionario de usos y costumbres, un centro educativo, un telediario...  Cada proyecto debe incluir los contenidos léxicos y comunicativos trabajados. 

Para evaluar los proyectos he creado esta rúbrica que he ido modificando a lo largo del tiempo, pero que en esencia sigue siendo la misma: Al principio estaba en francés y empecé usándola yo sola. Luego pensé que era mejor que todos evaluaramos el trabajo de todos, así que ahora se la paso también a los alumnos, quienes evalúan así el trabajo de sus compañeros, pero no el suyo propio. Pero el sistema sigue sin gustarme del todo...

TRABAJO POR PROYECTOS : ficha de evaluación

GRUPO : …................................................................ FECHA : …............................................

NOMBRE DEL PROYECTO
	Excelente - 5	MB - 4	B- 3	AB - 2	Bof - 1
Contenido	Original Adecuado. Interesante	Original e interesante	Adaptado Adecuado  pero poco interesante.	Copiado y creíble.	Copiado y no creíble. Nada interesante
Presentación	Entretenida y coherente y equilibrada	Entretenida y - coherente o - equilibrada	Entretenida o Coherente o Equilibrada	Me pierdo a veces Me aburro a veces Desequilibrada	Me pierdo Me aburro Desequilibrada
Lengua	Muy correcta : algunos errores Rica y variada	+/- correcta : Pocos errores graves +/- variada	Con errores graves pero comprensible	Difícil de entender: demasiados errores (fragnol)	Incomprensible
Comentarios personales

La práctica evaluadora en mi EOI

De acuerdo con el modelo de evaluación de las EOIs en mi comunidad educativa, a lo largo del curso hay tres momentos clave en el proceso evaluador:

 - a principios de curso se realiza la evaluación inicial. El objetivo es triple: por un lado ayuda a los alumnos a ser conscientes de qué recuerdan, qué han olvidado y qué deberían reforzar para poder afrontar el nuevo curso; por otro lado sirve al profesor para detectar los conocimientos y las carencias del grupo y las destrezas comunicativas en las que hay que incidir especialmente y por fin ayuda tanto a unos como a otros a saber cuál es el punto de partida para comenzar a construir el nuevo proceso enseñanza/aprendizaje.  Esta evaluación inicial se valora con una calificación indicativa, que no cuenta para la nota final.

 - en febrero se realiza la evaluación de progreso. Esta se compone de exámenes que tienen el mismo formato que en la convocatoria ordinaria y extraordinaria. Todas las destrezas son evaluadas; las destrezas productivas se corrigen de acuerdo con la tabla creada en su momento por la comisión evaluadora y que recoge aspectos como la calidad comunicativa, la corrección de las producciones o la riqueza y variedad de los medios lingüísticos utilizados. El objetivo principal de esta evaluación es por un lado informar a los alumnos sobre su proceso de aprendizaje y "entrenarles" para los exámenes finales, y por otro informar a los profesores sobre la consecución de los objetivos programados. Esta evaluación se califica con lo mismos criterios que la de junio, pero tampoco hace media con la nota final.

- Las últimas semanas del mes de mayo se pasa una encuesta global sobre la marcha del curso en general. En el centro (sala de profesores) tenemos varios modelos a disposición del profesorado para ello: algunos son cuestionarios donde el alumno se limita a marcar cruces, otros son modelos mixtos que mezclan preguntas con respuesta múltiple con respuestas abiertas... Todos están divididos en tres partes: se valora el proceso de aprendizaje (qué has aprendido y cómo), la práctica docente (los alumnos ponen nota al profesor en cuestiones como dominio de la asignatura, organización del aula, disponibilidad, puntualidad etc) y la organización del centro (horario de biblioteca, actividades culturales, por ejemplo).

- Finalmente en Junio tienen lugar los exámenes finales, donde  se evalúa si el alumno ha adquirido las destrezas comunicativas y los conocimientos programados para ese nivel.